| Objetivos |
T/P (*) |
Lugar |
Fases |
Forma social |
Módulos |
| 1.Introducción |
| 1.1. - 1.2. Familiarizarse con el suelo: ¿Qué es el suelo? |
Tiempo: 45 minutos |
| Reconocer que existen diferentes tipos de suelo. |
T + P |
Aula de clase y campo abierto |
Sensibilización |
Grupo completo |
1.1. ¡Hola suelo!
1.2. Nuestro museo del suelo |
| 1.3. - 1.5. ¿De qué consta el suelo? |
Tiempo: 90 minutos |
| Conocer que el suelo está constituido por diferentes componentes. |
P |
Campo abierto |
Sensibilización |
Grupos pequeños n&n (**) |
1.3. Test del Dedo
1.4. Experimento del fango
1.5. Pintando con el suelo |
| 1.6. - 1.7. ¿Cómo se desarrolla el suelo? |
Tiempo: 45 minutos |
| Conocer, como y de dónde se desarrolla el suelo. |
P |
Campo abierto |
Sensibilización |
Grupos pequeños n&n |
1.6. Descomposición
1.7. Explorando la estratificación de la hojarasca |
| 1.8. - 1.9. ¿Que vive dentro y sobre el suelo)?
| Tiempo: 45 minutos | |
| Reconocer las funciones del suelo como hábitat para las plantas y animales. |
P |
Campo abierto |
Sensibilización |
Grupos pequeños n&n |
1.8. Examen biológico del suelo
1.9. La caja de las lombrices de tierra |
| 1.10. - 1.11. ¿Para qué necesitamos el suelo? |
Tiempo: 30 minutos |
| Consolidación de lo aprendido y aplicación en el entorno de los/as niños/as. |
T |
Aula de clase |
Sensibilización |
Grupo completo |
1.10. El significado del suelo para los humanos
1.11. Un recorrido por el suelo |
| 1.12. ¡Me vuelvo científico! |
Tiempo: 90 minutos |
| Los/as niños/as experimentan como se ejecuta el trabajo científico. |
T |
Aula de clase |
Identificación del problema |
Grupo completo |
1.12. Teoría del trabajo científico |
| 1.13. Cocinando un pastel de suelo |
Tiempo: 45 minutos |
| Los/as niños/as revisan su conocimiento sobre la formación del suelo. |
P |
Cocina |
Comprensión |
Grupos pequeños n&n |
1.13. El pastel de suelo |
| 2.Sellamiento del suelo |
| 2.1. Introducción al sellamiento del suelo |
Tiempo: 45 minutos |
| Reconocer que el suelo es alterado por los humanos (sellamiento). |
T |
Campo abierto |
Identificación del problema |
Grupo completo |
2.1. Los diferentes tipos de suelo |
| 2.2. El suelo de nuestro entrono y sus zonas selladas |
Tiempo: 90 minutos |
| Reconocer hasta que punto el suelo del entorno/ medio ambiente directo se encuentra sellado. |
P |
Campo abierto y aula de clase |
Identificación del problema |
Grupos pequeños n&n |
2.2. ¿Dónde puedes ver suelo?/Evalúa un mapa de la tierra |
| 2.3. El suelo a nivel mundial |
Tiempo: 30 minutos |
| Reconocer que el suelo a nivel mundial es un recurso escaso. |
T |
Aula de clase |
Identificación del problema |
Grupo completo |
2.3. La manzana como símbolo del globo |
| 2.4. ¿Que le pasa a la lluvia por debajo del suelo? |
Tiempo: 45 minutos |
| Simular una filtración y conocer la capacidad de almacenaje de agua del suelo. |
P |
Laboratorio (=esquina de la investigación) |
Estudio |
Grupos pequeños n&n |
2.4. Experimento filtración del agua |
| 2.5. Trabajo científico con suelos no sellados |
Tiempo: 90 minutos |
| Organizar un experimento complejo y tomar medidas exactas. |
P |
Laboratorio (=esquina de la investigación) |
Estudio |
Grupos pequeños n&n |
2.5. Experimento de filtración del agua en un suelo no sellado |
| 2.6. Análisis: esto es lo que he encontrado como científico/a |
Tiempo: 30 minutos |
| Los niños aprenden como retener y documentar sus observaciones y conocimientos. |
T |
Aula de clase |
Análisis |
Cada niño/a |
2.6. Reporte de resultados del 2. 5, utilizando el diario del investigador |
| 2.7. Trabajo científico con suelos sellados |
Tiempo: 90 minutos |
| Los niños reconocen, cómo las funciones del suelo están amenazadas por la actividad del hombre. |
P |
Laboratorio (=esquina de la investigación) |
Estudio y descubrimiento |
Grupos pequeños n&n |
2.7. Filtración del agua en un suelo sellado |
| 2.8. Análisis y analogía |
Tiempo: 30 minutos |
| Diferentes observaciones son comparadas. |
T |
Aula de clase |
Análisis y evaluación |
Cada niño/a y grupo completo |
2.8. Reporte de los resultados 2. 7 usando el diario del investigador |
| 3. Polución del suelo |
| 3.1. - 3.3. Introducción a la polución del suelo |
Tiempo: 90 minutos |
| La meta de esta actividad es introducir la temática de la polución del suelo y aprender a identificar tipos de polución y actividades asociadas. |
T + P |
Campo abierto y aula de clase |
Identificación del problema |
Grupo completo/ grupos pequeños n&n |
3.1. ¿Qué es la polución?
3.2. Aprendiendo más sobre suelos contaminados
3.3. Identificando suelos de condiciones pobres |
| 3.4. - 3.5. ¿Es la polución buena para las plantas? |
Tiempo: 60 minutos |
| Entender cuáles sustancias son útiles (fertilizantes y agua) y cuáles sustancias son tóxicas para las plantas. |
T + P |
Aula de clase y Laboratorio (=esquina de la investigación) |
Identificación del problema |
Grupo completo/ grupos pequeños n&n |
3.4. Influencia de los contaminantes sobre las plantas y las aguas subterráneas
3.5. Acción de los contaminantes sobre la flora y la fauna |
| 3.6. ¿Es la polución buena para los animales? |
Tiempo: 90 minutos |
| Entender como la sustancias tóxicas/contaminantes actúan sobre los animales. |
T + P |
Campo abierto y aula de clase |
Estudio |
Grupos pequeños n&n |
3.6. Acción de los contaminantes sobre la fauna del suelo |
| 3.7. ¿Qué le sucede al suelo con los residuos? |
Tiempo: 60 minutos |
| Analizar y entender dos nociones: materiales biodegradables y residuos no-degradables. |
T + P |
Campo abierto |
Estudio |
Grupos pequeños n&n |
3.7. ¿Qué le sucede al suelo con los desperdicios? |
| 3.8. Rasgos negativos de los contaminantes |
Tiempo: 30 minutos |
| Demostrar que los contaminantes pueden ser peligrosos. |
P |
Campo abierto o aula de clase |
Estudio |
Grupo completo |
3.8. ¿Por qué el suelo debe estar limpio? |
| 3.9. - 3.10. Experimento de filtración |
Tiempo: 90 minutos |
| Mencionar las diferencias en las tasas de filtración para los distintos tipos de suelos y contaminantes y practicar el registro de datos. |
P |
Campo abierto |
Estudio y análisis |
Grupos pequeños n&n |
3.9. ¿A dónde van los contaminantes?
3.10. Realizando el informe de los resultados 3.9, utilizando el diario del investigador |
| 4. Erosión del suelo |
| 4.1. - 4.3. Introducción a la erosión por el viento |
Tiempo: 45 minutos |
| Los niños/as experimentan las diferentes velocidades del viento. |
P + T |
Campo abierto o aula de clase |
Sensibilización |
Grupo completo |
4.1. ¿Cómo sopla el viento?
4.2. ¿Cómo vuela el suelo?
4.3. Velocidad del viento |
| 4.4. - 4.5. Experimento sobre la erosión por viento |
Tiempo: 60 minutos |
| Los niños simulas la erosión del viento, midiendo y haciendo evaluación del hecho. |
P |
Laboratorio (=esquina de la investigación) |
Estudio y evaluación |
Grupos pequeños n&n |
4.4. Experimento sobre la erosión del suelon
4.5. Evaluación del experimento de la erosión del suelo |
| 4.6. - 4.8. Introducción a la erosión por el agua |
Tiempo: 60 minutos |
|
P + T |
Campo abierto o aula de clase |
Sensibilización |
Grupo completo |
4.6. Hablemos de la lluvia
4.7. La gran inundación
4.8. Pendiente y velocidad |
| 4.9.- 4.10. Experimento sobre la erosión por agua |
Tiempo: 90 minutos |
| Organizando un experimento y mediciones exactas. |
P |
Campo abierto |
Estudio y evaluación |
Grupos pequeños n&n |
4.9. Experimento sobre la erosión por agua
4.10. Evaluación del experimento sobre la erosión por agua |
| 5.Conclusiones |
| 5.1. - 5.2. Resumen y mesa redonda de discusión |
Tiempo: 60 minutos |
| Los niños/as aprenden a repetir y resumir los resultados. |
T |
Aula de clase |
Conclusión |
Grupos pequeños n&n |
5.1. ¿Verdadero o falso?
5.2. Resumen de los resultados |
| 5.3. - 5.4. Presentación |
Tiempo: 90 minutos |
| Los niños aprenden a presentar sus resultados a otras personas. |
P |
Campo abierto o aula de clase |
Conclusión |
Grupos pequeños n&n |
5.3. Presentación de los resultados
5.4. Rally del suelo para los padres |
| 5.5. Premios |
Tiempo: 30 minutos |
| Los niños/as reciben un reconocimientos por su trabajo como investigadores/as. |
T |
Aula de clase |
Conclusión |
Grupo completo |
5.5. Certificado de la participación |
| 5.6. - 5.7. Posibilidades hacia el futuro |
Tiempo: 45 minutos |
| Los niños/as desarrollan una actitud crítica hacia las actividades humanas y las aprenden a reconocer con autoridad propia. Adquieren un punto de vista holístico sobre los problemas ambientales, enfatizando en la temática del suelo. |
Teoría encaminada hacia la práctica en el futuro |
Aula de clase |
Aplicación |
Grupos pequeños n&n |
5.6. ¿Cómo preguntarle al tío Jorge?
5.7. ¿Qué podemos hacer por el suelo? |
